教師節(jié)之際，鮮花與祝福涌向講臺(tái)，贊美“人類靈魂工程師”的聲音溫暖人心。然而，在光芒背后，教師們承受著不為人知的職業(yè)壓力和疲憊。

當(dāng)所有人都關(guān)注講臺(tái)的光輝時(shí)，我們更應(yīng)看到這份職業(yè)背后的不易。理解和支持教師的辛苦，是教師節(jié)最深刻的意義之一。

《教育家》雜志發(fā)布的報(bào)告顯示，39.09%的中小學(xué)教師自認(rèn)存在抑郁、焦慮傾向。這并非空洞的情緒宣泄，而是無數(shù)一線教師長期超負(fù)荷工作的寫照。教師的職業(yè)倦怠主要源于本末倒置的工作常態(tài)。68.03%的教師認(rèn)為非教學(xué)任務(wù)過多是首要壓力源。教書育人本應(yīng)是教師的核心職責(zé)，但現(xiàn)實(shí)中各類非教學(xué)任務(wù)不斷擠壓教學(xué)時(shí)間。許多教師表示，如今填表、開會(huì)的時(shí)間遠(yuǎn)超過備課和授課，深夜處理工作臺(tái)賬和回復(fù)消息已成為日常。

這種無效瑣事消耗了教師有限的精力，導(dǎo)致教書育人逐漸變成“副業(yè)”，教師的職業(yè)認(rèn)同感被削弱，育人初心也在反復(fù)消耗中逐漸淡化。最終，這種職業(yè)內(nèi)耗會(huì)反映在課堂質(zhì)量上。

班主任作為校園中最特殊的崗位，承擔(dān)班級(jí)管理、學(xué)生成長、安全兜底、家校溝通等細(xì)碎且關(guān)鍵的工作。調(diào)研顯示，超過九成的在崗班主任不愿續(xù)任，不少青年教師因無法承受重壓選擇卸任。班主任崗位長期陷入“權(quán)力有限、責(zé)任無限”的困境，從校園安全到同學(xué)矛盾，所有問題最終都由班主任一人承擔(dān)。高強(qiáng)度、高風(fēng)險(xiǎn)的工作與低回報(bào)形成巨大落差，使得這一崗位變得難以維持。